Présentation du Gapas
Le Gapas propose diverses formes d’accompagnement pour des personnes en situation de handicap, enfants et adultes, à travers la gestion de 34 établissements et services sociaux et médico-sociaux dans les Hauts-de-France et L’Ile-de-France.
Sa raison d’être est de développer des solutions pour que les personnes en situation de handicap soient pleinement épanouies dans une société juste, inclusive, reconnaissante et équitable, au même titre que tout citoyen.
Le Gapas agit en faveur de l’autodétermination des personnes en situation de handicap et d’une réponse accompagnée pour tous.
Présentation de l'établissement
L’Institut Médico-Educatif « La Pépinière », accueille à Loos, en semi internat et en internat de semaine 88 enfants et jeunes âgés de 4 à 20 ans, pour les accompagner dans le développement de leurs compétences sociales, en lien avec une déficience visuelle et des troubles associés.
Mission
L’accompagnant éducatif et social ou l’aide-soignant est sous l’autorité hiérarchique directe du cadre de Direction du service de l’I.M.E. auquel il est affecté. Il est en relation fonctionnelle avec les professionnels de son équipe d’internat et d’externat, les professionnels du service paramédical, les enseignants, les psychologues, les professionnels de la T.E.A.M. (travaux entretien aménagement maintenance), les médecins, les membres de l’administration et du service comptable, l’assistant de service social et l’éducatrice du service de suite pour le suivi des jeunes sortants, les référents A.S.E ou familles d’accueil des jeunes accompagnés.
Spécificités du poste
Travail en pluridisciplinarité
Travail étroit avec les familles des enfants et jeunes accompagnés
Horaires d’internat de semaine,
Participation aux transferts d’été
Travail certains jours fériés et certains samedis, en fonction du calendrier d’ouverture institutionnel.
Missions générales
L’accompagnant éducatif et social, l’aide médico psychologique ou l’aide-soignant a pour mission spécifique de proposer un accompagnement renforcé à des jeunes vivant une situation de handicap. En cohérence avec les projets individualisés d’accompagnement, il participe avec les membres de l’équipe à la mise en œuvre des actions décidées visant la participation sociale et citoyenne.
La connaissance de la déficience visuelle, de ses conséquences, des troubles du spectre autistique et apparentés, une expérience dans le champ du polyhandicap ainsi que des techniques éducatives y répondant sont un plus.
Compétences requises
Instaurer une relation avec les jeunes présentant des TSA et dans le champ du polyhandicap
Mettre en œuvre le projet individualisé d’accompagnement des jeunes manifestant des TSA et du polyhandicap et ainsi favoriser :
➢ Les apprentissages
➢ La communication et les interactions sociales
➢ La participation sociale en milieu ordinaire
Proposer un accompagnement dans les actes de la vie quotidienne en favorisant la co-action, voir l’autonomie.
Concevoir et mettre en place des activités : celles prévues dans l’emploi du temps des enfants/jeunes, et savoir adapter ces activités et rebondir si le contexte n’est pas propice.
Poser un cadre éducatif, savoir l’expliciter.
Travail en équipe pluri-professionnelle :
✓ S’inscrire dans un travail d’équipe
✓ Elaborer, gérer et transmettre de l’information
Implication dans les dynamiques institutionnelles :
✓ Situer son action dans le cadre des missions de l’institution et de son projet ainsi qu’au GAPAS.
Sous l'autorité du directeur du dispositif et au sein d'une équipe pluridisciplinaire, l’AES met en œuvre une action socio-éducative auprès d'enfants porteurs de troubles du spectre de l’autisme, afin d'éveiller et de développer leurs capacités de socialisation, d'autonomie et d'insertion, et leur personnalité, et de favoriser leur inclusion dans la vie sociale.
L’AES, aura les missions suivantes :
• Participer, dans le respect du projet d’établissement à la mise en œuvre des projets personnalisés d’accompagnement et de scolarisation des élèves ;
• Organiser ses interventions en fonction des objectifs définis dans le projet personnalisé d’accompagnement et de scolarisation ;
• Inscrire ses interventions en complémentarité, en interaction et en synergie avec les autres professionnels ; • Contribuer à la liaison avec les autres professionnels intervenant auprès des élèves, les informer, participer à la concertation ;
• S’assurer que les conditions de sécurité et de confort soient remplies ;
• Contribuer à la sensibilisation de l’environnement des élèves et prévenir les situations de crise, d’isolement ou de conflit ;
• Aider à l’installation matérielle du jeune dans les lieux de l’école et facilitez les déplacements internes ou externes ;
• Favoriser la communication et les interactions entre le jeune et son environnement ;
• Accompagner dans l’accès aux activités d’apprentissage (éducatives, culturelles, sportives, artistiques ou professionnelles) ;
• Utiliser des supports adaptés, conçus par des professionnels, pour l’accès aux activités ;
• Contribuer à l’adaptation de la situation d’apprentissage, en lien avec l’enseignant et les professionnels de l’équipe, par l’identification des compétences, des ressources, des difficultés des élèves ;
• Ajuster votre intervention en coopération avec les élèves, son environnement et l'enseignant de la classe, en fonction des activités définies dans les projets personnalisés d’accompagnement et de scolarisation et des évolutions constatées au quotidien ;
• S’inscrire dans un travail d’équipe éducative et de réseaux ;
• Réaliser des comptes rendus ou points d’étape ;
• Participer aux différentes réunions institutionnelles y compris aux équipes de suivi de la scolarisation (ESS) ;
• Participer aux rencontres avec les familles et les équipes pédagogiques.
Les valeurs défendues par le GAPAS en lien avec les concepts de la valorisation des rôles sociaux, sur l’autodétermination, et in fine l’inclusion sociale doivent être partagées.
Profil
Diplôme d’Etat d’Accompagnant Educatif et Social (DEAES) de niveau 5, avec l’option « Accompagnement à l’éducation inclusive et à la vie ordinaire ».
Une attention particulière sera portée sur les candidatures de professionnels justifiant d’une expérience dans le champ de l’autisme, si possible au sein de dispositifs de droits communs.
Connaissance de l’autisme et des troubles associés
Connaissance des programmes, outils et méthodes de communication préconisés auprès de la personne vivant avec un TSA ;
Maîtrise des outils de la loi du 2 janvier 2002.
Titulaire du permis B.