Présentation du Gapas
Le Gapas propose diverses formes d’accompagnement pour des personnes en situation de handicap, enfants et adultes, à travers la gestion de 40 établissements et services sociaux et médico-sociaux dans les Hauts-de-France et L’Ile-de-France. Sa raison d’être est de développer des solutions pour que les personnes en situation de handicap soient pleinement épanouies dans une société juste, inclusive, reconnaissante et équitable, au même titre que tout citoyen. Le Gapas agit en faveur de l’autodétermination des personnes en situation de handicap et d’une réponse accompagnée pour tous.
Présentation de l'établissement
L’unité d’enseignement en élémentaire autisme (UEEA) est un dispositif de scolarisation adaptée proposé à 10 enfants vivant avec un Trouble du Spectre Autistique. Cette classe de niveau élémentaire repose sur le droit commun, et bénéficie d’un appui renforcé du secteur médico-social.
L’équipe de l’UEEA est composée d’un(e) enseignant(e) spécialisé(e), d’un(e) AESH (rattaché(e)s à l’Education Nationale), un(e) éducateur(trice) spécialisé(e) à temps plein, un(e) éducateur(trice) spécialisé(e) à mi-temps, un (e) accompagnant éducatif et social à temps plein, et un(e) psychologue à temps partiel (rattaché(e)s à l’IEM La Source à HEM.
La formation régulière des professionnels aux TSA et aux techniques d’accompagnement est une dimension importante du projet.
L’UEEA fonctionnera avec l’appui de la plateforme de service du secteur 0-25 du GAPAS (ressources humaines et matérielles).
Mission
Sous l'autorité du directeur du dispositif et au sein d'une équipe pluridisciplinaire, le/la psychologue participe à co-construire les interventions auprès d'enfants vivant avec un trouble du spectre de l’autisme, afin d'éveiller et de développer leurs capacités de socialisation, d'autonomie et d'insertion, et leur personnalité, et de favoriser leur inclusion dans la vie sociale.
Le /la psychologue, aura les missions suivantes :
• Observer et analyser les comportements des enfants, évaluer leurs besoins, leurs compétences et leurs potentialités et soutenir les professionnels pour qu’ils établissent un diagnostic socio-éducatif ;
• Accompagner en tant que ressource en lien étroit avec le cadre de direction, l’équipe de l’UEEA pour l’élaboration et la mise en oeuvre des projets personnalisés de scolarisation, et des projets individualisés d’accompagnement.
• Aider à la compréhension des particularités de la dimension psychique de l’enfant vivant avec un TSA
• Elaborer et participer à la mise en oeuvre des actions thérapeutiques.
• Être ressource dans la proposition d’adaptations prenant en compte les différentes problématiques des élèves.
• Proposer des bilans psychométriques avec rédaction et présentation des compte rendus à l’équipe et aux différents acteurs
• Contribuer à la sensibilisation de l’environnement de l’élève porteur de troubles du spectre de l’autisme et repérer les facteurs de risque pouvant entrainer l’apparition de comportements inadaptés ;
• Superviser le travail de coopération avec les familles/représentants légaux.
• Participer aux différentes réunions institutionnelles y compris aux équipes de suivi de la scolarisation (ESS),
• Travailler en collaboration étroite avec les différents partenaires (Education Nationale, PCPE et SESSAD de secteurs principalement) afin de favoriser la généralisation des outils et l’inclusion des enfants à l’école et dans leurs différents lieux de vie,
• Participer dans le respect du projet d’établissement, à la mise en oeuvre d’une démarche continue d’amélioration de la qualité.
Les compétences requises :
- Savoir observer, rendre compte et analyser les situations éducatives
- Capacité à travailler en équipe
- Savoir gérer les situations de crise et les comportements défis des enfants accueillis au sein de l’UEEA
- Esprit de synthèse et qualités rédactionnelles
- Force de proposition
- Sens de la confidentialité, discrétion.
- Capacité à animer des temps collectif (réunion ou temps de sensibilisation)
- Les valeurs défendues par le Gapas en lien avec les concepts de la valorisation des rôles sociaux, sur l’autodétermination, et in fine l’inclusion sociale doivent être partagées.
Profil
- Titulaire d’un diplôme de psychologie clinique, avec une approche intégrative
- Bonne connaissance des troubles du spectre autistique et des outils (Vineland, PEP, Connaissance des programmes, outils et méthodes de communication préconisés auprès de la personne vivant avec un TSA, etc.),
- Maîtrise de tests psychométriques (Notamment la WISC IV/V et le PEP-3),
- Bonnes capacités rédactionnelles, bilans réguliers en utilisant les outils spécifiques aux personnes vivant avec un TSA
- Capacité à travailler en équipe pluridisciplinaire, et en réseau
- Capacité à se positionner et à être force de proposition,
- Capacités d’analyse et de synthèse,
- Capacité d’animation et de prise de parole en équipe et en groupe.
- Autonomie d’exercice et choix des modes d’intervention
- Bonne maîtrise des logiciels courants de bureautique (Word, Excel, Outlook, Internet),
- Titulaire du permis B
Une attention particulière sera portée sur les candidatures de professionnels justifiant d’une expérience dans le champ de l’autisme, si possible au sein de dispositifs de droits communs.